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孩子在家表現都很好，但是學校老師反應很多問題？
學校跟在家兩個樣子？孩子在學校行為不當的可能原因可能令人費解。
📚 索引
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朋友4歲的女兒很喜歡調皮搗蛋，老師的溝通與指令完全忽視（或不在意）。被老師標籤、甚至跟園長反應。回到家後，跟他討論這件事，他還覺得很有趣（甚至微微得意？）
她喜歡在學校裡找一些「淘氣」的朋友一起叛逆。她畫在孩子們的緊身褲上，也撕過其他孩子的畫。但她在家可不是這樣，不知道我們能做些什麼？
具體來說，她和爸爸媽媽在一起的時間一樣長，爸爸媽媽是共同撫養孩子，住在不同的房子裡。她和爸爸還有個新手妹妹。她父母是那種永遠不會被送進校長辦公室的孩子，
所以這對我們倆來說都是未知領域。救命！
Lulu 不時有聽到家長說，他們的孩子在學校像天使，在家裡卻像小惡魔。
看來你女兒的做法恰恰相反！雖然她在家沒有這樣表現真是太好了，但我和你一樣擔心孩子在學校的這些行為，尤其是如果不盡快解決，長期來看會很糟糕。由於孩子的行為問題通常沒有明確的原因，我們可以探討一些可能性，以及下一步該怎麼做。
引導他們的反抗
如果不是我的孩子，我真佩服他們天生的叛逆精神。身為一個墨守成規的嚴格遵守者，我羨慕他們敢於挑戰常規的精神，這本身並非壞事。想想有多少傳奇人物正是這樣做改變了歷史的進程。然而，這種行為如果沒有得到積極的塑造，如果不及早發現並處理，隨著孩子長大，肯定會引發更多問題。
魔法的源頭在於，透過引導孩子叛逆的精神，讓他們遠離真正的麻煩，從而保持這種精神。例如，鼓勵他們質疑規則和規範，但要練習如何以尊重和好奇的方式質疑，而不是不尊重權威人物。與大多數同齡孩子一樣，他們會透過適當的結構和限制來學習。力求採用友善而堅定的方式，透過培養關係和自然後果，以溫暖的方式建立規則。
在以平衡的方式應對孩子的叛逆精神的同時，關鍵在於弄清楚這些行為背後的原因。深入挖掘，找出他們何時、何地以及為何出現不當行為。一旦你了解了情況，以及孩子在這些時候的想法和感受，就能有效地引導他們走向正向的成長、發展和行為。
考慮學校適合度
這聽起來似乎違反直覺，但有時最聰明的孩子也會因為無聊而做出一些行為。如果課堂環境無法激發他們的學習興趣，他們就會自行其是。或者，如果學習內容超出了他們的能力範圍，讓他們感到不知所措，這種感覺也可能體現在他們的行為上。不幸的是，這兩種情況都會將成年人的注意力引向錯誤的行為矯正方向，而不是調整教學內容以更好地適應孩子的學業能力和社會情緒發展。
想想您的孩子在從幼兒園到幼兒園的巨大轉變中是否需要更多支持。也許他們正在抵制這種轉變中通常伴隨的更嚴格的製度安排。雖然暫停和去校長辦公室可能是應對不良行為的傳統方法，但對許多孩子來說，這些方法並不能真正有效地改變他們的行為。
也許值得與老師和管理人員討論如何重新建構紀律，以培養積極的行為而不是懲罰。懲罰往往會加劇不良行為，而不是解決根本問題。但我們必須先了解這些根本問題，才能取得積極的進展。
看看同儕關係
聽起來你的孩子似乎找到了一群脾氣暴躁的夥伴，這很可能會強化他們的叛逆。如果他們在表現出叛逆行為時感到被朋友們喜歡和接受，這種歸屬感雖然錯位，但卻很誘人。然而，問題在於，其中一些行為會同時疏遠其他同齡人，因為他們會表現出一些攻擊性互動，久而久之，最終可能導致被排斥和拒絕。
如果我在辦公室和你的家人見面，我會想弄清楚是什麼驅使你的孩子對抗其他孩子。最有可能的原因在於情緒。
承認家庭因素
在這個年齡段，像新添妹妹這樣的家庭變化可能會以他們5歲大腦尚無法理解的方式影響孩子的情緒和行為。在重組家庭中長大的幼兒可能會用各種令人困惑、難以應付的方式表達自己的感受。他們自然會因為想要分享父親的關注而感到強烈的情緒，但為了避免被拒絕，他們不會在家裡表現出來。
如果他們在家裡壓抑著強烈的情緒，到了學校就會爆發出來，因為學校裡損失更少。他們現在可能需要父母雙方給予更多一對一的關注，並被允許表達一系列他們可能認為「不好」的情緒（例如嫉妒、憤怒）。如果你能引導他們辨識並談論這些情緒，他們在課堂上的不當行為可能會隨著時間的推移而逐漸消失。
何時尋求專業協助
如果問題持續存在，專業的評估不僅可以找出問題所在，還能找到解決方案。全面的心理評估將包括智力和學業測試，以檢查孩子的能力與學業表現之間是否存在差距，包括學習內容是否太有挑戰性或不夠有挑戰性。這項評估還將包括您的孩子的行為與同齡其他孩子的行為進行比較。
顯著的差異可能表示需要進行診斷和/或介入。例如，注意力不足過動症 (ADHD) 估計影響 5% 至 8% 的兒童。這種大腦連結方式可能導致衝動和攻擊性行為，在無聊時難以集中註意力，以及情緒調節困難。感覺處理障礙、學習差異和自閉症譜系障礙也可能影響兒童的行為。
通常情況下，這些問題在家裡也會觀察到，但如果家庭環境恰好特別合適（例如能得到相當多的成人關注和刺激），這些問題可能就不會出現。這些潛在的診斷可以作為參考，說明專業評估如何為制定策略提供參考，以切實有效的應對措施取代學校目前的懲罰，從而改變他們的行為。
底線
我們不想扼殺孩子的積極性，也希望確保每個孩子都能學會以促進其積極成長和發展的方式與世界互動。在這個年紀，這些頑皮的課堂行為可能是他們表達適應幼兒園、新妹妹或兩者兼而有之的掙扎的方式。或者，完全是其他原因。
它們也可能預示著更深層的問題，只有直接發現並處理才能改善。你孩子如此堅強的精神是幸運的，因為有兩個家庭投入精力去解決這個行為難題，他們沒有把孩子看作一個「淘氣」的孩子，而是一個需要更多幫助的幼兒。
艾米莉·埃德琳博士是育兒部落格《媽媽的藝術與科學》 和即將出版的育兒書籍 《自主育兒》的作者 。她是伊利諾伊州奧克帕克市的三個孩子的母親，也是一名私人執業的臨床心理學家，專門從事兒童和青少年的工作。
